Литературные методики и приёмы :: Какой должна быть методика [5]

Знание — сила. Библиотека ретро-изданий
~ Общественный портал библиофилов и любителей старой литературы ~

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ МЕТОДИКА ЛИТЕРАТУРЫ

   Разумеется, оригинальность урока ничего общего не имеет с искусственным «оживляжем». Почему-то усилия многих учителей-словесников в последнее время направлены именно на то, чтобы сделать урок во что бы то ни стало занятным. Прибегают к форме интервью «журналистов»-учеников с... Пушкиным, А. Островским, Горьким, Маяковским; изучение романа «Война и мир» сопровождается песнями советских композиторов в исполнении Л. Лещенко, Эдиты Пьехи... Мы понимаем благие намерения педагогов и ничего не имеем против современных композиторов и певцов. Но давайте пощадим Толстого!
   Занимательность, конечно, не противопоказана учению, особенно в младших классах, где включение игровых моментов в урок эффективно. Но сводить оригинальность урока к забаве, заботясь постоянно об облегчении учения, вместо того, чтобы добиваться результатов трудом, а то и страданием, как говорил Достоевский, значит не развивать, а отуплять учеников. Не забудем, что наслаждение, по данным психологических исследований, до известных пределов повышается, когда читатель воспринимает произведение не облегчённо, а затрачивает труд на его осмысление.
   До сих пор я не касался содержательной стороны процесса общения на уроках литературы, в частности на той стадии постижения художественного произведения, которая связана с его анализом, — это специальный и сложный вопрос. Отмечу только, что в современных условиях особое значение приобретает нравственно-эстетический аспект литературы. Конечно, литература не катехизис, не самоучитель расхожей морали. Нельзя не согласиться с утверждением литературоведов: не из Пушкина нужно извлекать уроки нравственности, а себя следует нравственно готовить к постижению Пушкина. И всё же литература обладает столь мощным нравственно-эстетическим зарядом, что пройти мимо него — значит обесценить уроки по этому предмету. Нравственно-эстетический потенциал литературы органически слит с её философским потенциалом. Вопросы морали и нравственности решаются большими писателями в единстве с коренными вопросами бытия: для чего жить и как жить.
   Явно недостаточно разобраться в отношениях и характерах действующих лиц «Войны и мира», даже на каком-то уровне исследовать взгляды писателя на историю, на роль в ней роевой жизни масс и место так называемых выдающихся личностей. Нельзя ограничиваться отстранённым прослеживанием судеб, жизненного пути, духовных исканий героев романа как людей давно отошедшей эпохи. Можно ли, как это практикуется, опускать, оставлять невостребованной вторую часть эпилога «Войны и мира»? Не спорю, она трудна для ребят, не годится для лёгкого чтения. Но учитель должен её осилить. В ней — философский ключ к пониманию идейно-эстетических позиций писателя, к его мыслям о назначении человека на земле, его ответственности перед обществом, свободе и одновременно зависимости от внешнего мира, «высших сил». Этот ключ поможет возвысить анализ конкретного содержания романа до философских раздумий, повторяю, если не для всех, то для наиболее сильных учащихся.
   Конечно, уроки литературы далеко не единственный фактор, влияющий на формирование мировоззрения учащихся: сильнее действуют условия окружающей жизни, социальный опыт ученика. Но нравственные ориентиры, импульсы к самостоятельному решению моральных проблем уроки литературы, безусловно, дают. И в этом плане сотрудничество школьников с учителем, полноценно организованное общение с книгой, с писателем, пробуждающее и развивающее чувство и мысль, очищающее душу, незаменимо.

   В этой статье мы рассмотрели основные положения новой концепции литературного образования: для чего, чему и как учить.
   За пределами обзора остались вопросы уровней обязательной и повышенной подготовки учащихся, методического обеспечения учебного процесса (учебная и методическая литература), подготовки учителя и многое другое.
   В заключение хотелось бы ещё и ещё раз отметить, что решающую роль в обновлении литературного образования играет учитель, его личность, эрудиция, широта горизонтов, гуманность, жизненный опыт, глубина мышления, эмоциональность. Без такого учителя любая концепция, даже самая удачная и оригинальная, обречена на провал.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Страница: 1 • 2 • 3 • 4 • 5
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Все права защищены международными законами об авторском праве. Копирование книг запрещено.
Копирование отрывков и цитат разрешено только при указании автора книги и ссылки на сайт.
© «Библиотека знаний»

МЕНЮ

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

ИНТЕРЕСНОЕ

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ МЕТОДИКА ЛИТЕРАТУРЫ