Литературные методики и приёмы :: Какой должна быть методика [2]

Знание — сила. Библиотека ретро-изданий
~ Общественный портал библиофилов и любителей старой литературы ~

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ МЕТОДИКА ЛИТЕРАТУРЫ

Стадия возбуждения интереса (любопытства, удивления).    Школьная практика разработала много приёмов, вызывающих интерес к книге, стремление познакомиться с нею. Это и выразительное чтение наиболее ярких её страниц, иногда сопровождаемое словом учителя о том, почему именно эти страницы он выбрал; и чтение по принципу «продолжение следует», когда в классе звучат остросюжетные отрывки, чтение которых обрывается на кульминации словами: «Что произошло дальше, узнаете сами»; и выставки книг с отзывами писателей, критиков, общественных деятелей, учёных; и «круглые столы» для обсуждения книги, дата которых объявляется заранее и к которым иногда готовятся не только ученики, но и их родители; литературные вечера и утренники; игровые «телестудии», в которых встречаются и ведут разговор о книге ученики-«журналисты» (чтобы о книге спорить — её нужно, конечно, прочитать); и подготовка альманахов (рукописных, с текстами стихотворений или их перечнем, но обязательно с обоснованием, почему именно эти стихотворения выбраны для включения в альманах); и лекции учителя о судьбе писателя и его книг; и уроки в библиотеке, где учащиеся наглядно знакомятся с некоторыми изданиями и где, если есть условия, можно организовать встречу с собирателями книг (библиофилами); и просмотр кинокартины или театральной постановки по мотивам произведения.
   Вовсе не обязательно, вводя школьников в художественный мир писателя, прибегать к необычным, потрясающим воображение приёмам. Больше того, постоянное стремление «удивить» приводит в конце концов к обратным результатам: ребята привыкают ждать от уроков литературы щекочущих нервы «трюков», а учитель в их глазах превращается в какое-то подобие лицедея.
   Иногда уже первая фраза, прочитанная «с чувством, с толком, с расстановкой», настраивает воспринимающего на определённую «эмоционально-эстетическую волну» и побуждает прогнозировать развёртывание характеров и конфликтов произведения. Откроем роман И. А. Гончарова «Обломов»: «В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов. Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока».
   Обыденное и в то же время, если вдуматься, странное, необычное начало!
   Вспомним другие встречи с литературными героями. С Онегиным мы знакомимся, когда он летит «на почтовых» в дядюшкино имение. С Печориным — когда он едет на перекладных из Тифлиса. С Чичиковым — когда тот въезжает на бричке в ворота гостиницы. С Ноздрёвым — в трактире. С Базаровым — на постоялом дворе по дороге в Марьино. И т. д. и т. д.
   А здесь — герой в постели. И не старик, не больной, а человек в расцвете лет! И это лежание тем более странно, что «происходит» не в деревне «на вольных хлебах», а в центре Петербурга, в доме, обитатели которого — во всяком случае большинство из них — с самого утра в движении: заняты жизненными хлопотами.    И ещё деталь: лицо и тело лежащего сливаются с его халатом.
   От таких или подобных комментариев — прямой путь к освоению концепции романа, к выработке своего читательского взгляда на произведение.
   Далее — этап углублённого освоения художественного произведения, связанный с его перечитыванием и анализом. Подчеркну: прежде и больше всего с перечитыванием — глав, фрагментов, всего произведения в целом. С перечитыванием, которое требует внимания к детали, к слову, ритму, архитектонике и смыслу целого.
   Именно в процессе перечитывания, сопровождаемого анализом (в разных формах и разной степени глубины), формируется и углубляется отношение к тексту, постигается авторская и складывается своя, читательская концепция произведения. Общение педагога и его питомцев приобретает новые формы.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Страница: 1 • 2 • 3 • 4 • 5
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Все права защищены международными законами об авторском праве. Копирование книг запрещено.
Копирование отрывков и цитат разрешено только при указании автора книги и ссылки на сайт.
© «Библиотека знаний»

МЕНЮ

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

ИНТЕРЕСНОЕ

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ МЕТОДИКА ЛИТЕРАТУРЫ